班主任转化问题学生的策略

　　所谓“后进生”通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。按类型划分，“后进生”主要有四类：学业成绩差的后进生;组织纪律差的后进生;学业成绩和组织纪律差的“双差生”;学业或组织纪律时好时差“准后进生”。特别是品德、学业都很差的“双差生”，他们经常扮演“惹是生非”的角色，有伴随对教学、管理秩序的破坏性，及给班级教育管理工作带来不少麻烦。老师对学生实施个别教育，主要是根据学生个人的思想、道德、情感、学习等方面的特点单独进行的。个别教育的对象重点应该是后进生。对后进生的教育转化，不仅关系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步、家庭的幸福和社会的稳定。因此转化后进生有着不可低估的实际意义。

　　后进生教育转化工作应作重考虑以下几个方面的策略：

　　1 纠正心理偏向，确立正确的教育观念

　　老师在教育转化后进生时普遍存在着一些心理偏向：一是首因效应的心理偏向;二是晕轮效应的心理偏向;三是厌弃心理偏向;四是眼光不变的定势心理偏向;五是不准反复的永久心理偏向。凡此种种心态，给教育转化后进生的工作增加了主观上的困难，又阻碍了后进生思想的转变。因此作为老师要做好后进生教育转化工作，必须纠正主观上存在的心理偏向，确立正确的教育观念，即坚信教育的力量，相信每一个学生都是具有无限发展的可能性。

　　2 掌握学生心理特点，对症下药

　　后进生有其独特的心理特点，主要表现为：第一，逆反心理;第二，挫折心理;第三，彷徨心理;第四，矛盾心理;第五，多疑心理;第六，防御心理。由此可见，后进生积极向上的心理和消极落后的心理往往错综复杂地交织在一起。若采取简单粗暴生硬机械的办法对待后进生，那就会事与愿违，欲速则不达。所以，班主任要做好后进生的教育转化工作，必须掌其心理特点，做到有的放矢，对症下药。

　　3 以情感人做先导，关心爱护，严慈相济

　　热爱学生，这是教师最起码的职业道德，也是班主任教育转达化后进生的基本前提条件。教育工作必须以情感为先导，我国近代教育家夏丐尊说“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，班主任老师关心和爱护每一个学生，尤其是要把更多的关爱倾注在那些后进生身上。当然，班主任对后进生的关爱绝不可姑息迁就。对后进生的关爱要在严格的要求中实现，应做到严而有“格”。

　　4 坚持说服诱导，严禁体罚和变相体罚

　　教育转化后进生一定要做好耐心细致的思想工作，坚持说服，反对压服，坚持正面疏导，反对用简单粗暴的方法对待思想问题。我们可以从失败的教训中悟出一个道理，压服的办法，一时也许可以服人，其实往往压而不服，实际效果是吃力不讨好。俗语说“浇树要浇根，帮人要帮心”。对后进学生只有通过摆事实、讲道理，循循善诱，以理服人，往往都是收到意想不到的效果。

　　坚持说服诱导，就不能采用简单的惩办主义，必须严禁体罚和变相体罚学生。体罚与变相体罚学生危害性很大。第一，它会摧残学生的身体;第二，严重挫伤学生的自尊心和荣誉感，造成心灵创伤;第三，伤害学生的人格，产生对立情绪，敌视态度。

　　5 运用榜样的示范作用，把班主任的言传身教结合起来

　　坚持说服教育，还要充分发挥榜样的示范作用，把教师的“言传身教”结合起来。这是因为，教师在教育过程中运用的最普通、最常用的手段是“言传身教”，除了依靠语言手段外，主要依靠教师自已的人格魅力和行为举止来对学生施加影响。这就要求辅导员、班主任时时处处要以身作则，成为学生的表率，特别要在道德品质和思想情操方面给学生做出榜样。班主任在教育转化后进生的过程中，只有从自己做起，率先垂范，才能有力地说服学生、感染学生，才会收到良好的教育效果。

　　孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”常言道“身教重于言教”。全国优秀班主任邵中骅给自己立下了一条规矩，那就是要学生做的，自己先做;要学生不做的的，自己带头抵制。因此，为了更好地教育转化后进生，就要运用榜样示范作，把辅导员、班主任老师的言教和身教结合起来。

　　6 要善于发现“闪光点”，以表扬为主，用心捕捉契机

　　每一个学生，都有其优点和缺点。即便是后进生，也有闪光的地方，也蕴藏有某些优点和缺点。“善用物者无弃物”、“善用人者无弃人”，有的班主任说得好：教育后进生，要用显微镜从他们的失败中找优点，用放大镜从他们失败中找成绩。所以老师对后进生即便是微不足道的极其微小进步也要及时地予以肯定。

　　许多优秀的班主任总是在教育的过程中善于寻找和发掘学生自身的“闪光点”，并以表扬为主，扬长避短。教育家陶行知先生当年任校长时，奖励一名男生四块糖的故事成为学生思想教育的美谈。

　　7 培养学习兴趣，激发求知欲，增强自信心

　　后进生一般都存在着学习基础差、底子薄，学习方法不佳，功课赶不上等情况，饱受学习屡遭挫折、反复失败之苦。他们认为自己不是学习的料，最终导致学习驱动力的丧失。所以，辅导员、班主任要把他们从失败者的心态中挽救出来。首先要提高其对知识重要性的认识，以激发其求知欲，其次，注意对其学习方法的传授，再次，要结对子，发挥共生效应。

　　8 协调一致，做好家访，争取家长的支持与配合

　　做好后进生的教育转化工作，还应该把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来。苏霍姆林斯基讲过“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样塌下来。”为了取得对后进生的教育效果，班主任作为沟通学校与家庭联系的桥梁与纽带，必须增强责任意识，发挥主导作用，做好家长工作，争取家长的支持与配合，和家长共同唱好学校内外这台戏。

　　“家访”是班主任个别联系而最常用的一种工作方式。通过家访，辅导员、班主任可以在条件允许的情况下，深入了解学生的家庭情况，协调学校教育和家庭教育的一致性，密切与学生家长的关系，取得家长对学校和班主任工作的支持与配合。家访要有目的有计划地进行。家访前要摸清学生家庭情况和家长的特点，选择适当的家访内容、时间和方法。家访时要尊重家长，谦虚谨慎，诚恳、平易近人，切忌搞“告状式”家访。

　　教育转化后进生的工作不仅是一门科学，也是一门艺术。无数实践表明，辅导员、班主任要做好后进生的教育转化工作，爱心、耐心、信心是十分重要的。对于教育者来说，应有正确的教育态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，方法上不要粗暴，做到动之以情，晓之以理，做到“精诚所至，金石为开”。