厌学逃学 沾染恶习 成功转化案

　　问题学生介绍：小陈(化名)，男。经常逃学，高一没怎么上学。与校外不良青年交往甚密，有抽烟，打架斗殴等不良行为。经常彻夜打“王者荣耀”。学校给予留校察看的纪律处分，经学校的再三教育，虽有所改变，但因家庭原因，经常出现反复。最后由学校劝退，一个月后母亲将其带来我校。

　　家庭情况：

　　小陈的父亲患脑血栓而导致半身不遂，母亲下岗在家，但为了维持家庭生活，在外找了一个临时工作。因此家长没有时间和精力来教育他，造成了家庭教育缺失。

　　我校具体措施：

　　1. 创造“闪光”条件，充分展现自我

　　教师的工作不仅仅要教书，而且还要育人。学生犹如一棵未经历社会风雨的幼树，需要我们用爱的春风静静地沐浴他们的心灵，用爱的春雨默默地滋润他们的心田，使其健康、茁壮成长。没有教师的爱，就没有教育，也就没有“问题学生”的转化。小陈的父亲患脑血栓而导致半身不遂，母亲下岗在家，但为了维持家庭生活，在外找了一个临时工作。因此家长没有时间和精力来教育他，造成了家庭教育缺失。这对于正值青春期的学生来讲，心中的一些“问题”没有地方“解决”，所以就选择了网络，选择了向社会上那些无所事事的人来发泄和倾诉。也许这对于被现实困扰却找不到出路的他而言，网络是一种能够与其心灵产生共振的语言，一种能够突破现实的肆无忌惮的青春狂想。然而，老是玩电子产品使小陈更加脱离人群，行为方式偏离作为社会人的行为准则。由于家庭的原因，内心中有一种自卑感，自己感觉无法融入新的班集体，一定要用爱心和耐心去教育感化他;用体贴与关爱的态度对待他，和他建立起民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。了解了这些情况后，我利用他平时和校外人员交往而获得的“组织能力”来参与班级管理和班级活动，让他组织一支班级篮球队，在完成班级某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为促其转化的一种行之有效的方法。使其产生老师相信我，我也一定要做好的想法。

　　2.冰山再浮现，春风化成雨

　　一般来说，“问题学生”不良习惯的形成已有一定的时间，短期内不可能让他改变所有的毛病。“反复抓，抓反复”是教育“问题学生”的一般规律。因此在转化过程中不能急于求成，要作好打持久战的心理准备。先慢慢让学生确定可行目标，逐步提高学生的自我控制能力，树立信心和勇气，培养良好的学习习惯，运用激励方式，建立自信，摆脱自卑，并且反复教育，循序渐进，逐步取得进步。应当承认，这将是个非常不易的过程，而且学生可能还会反复，但是我认为教师最重要的不是善于抓学生的错，而是善于发现学生的变化并相应改变自己的教育手段和教育方法，从而使教育更具实效性，最终取得良好的转化效果。

　　转化经验

　　1. 用激励引导学生进步

　　“问题学生”作为学习上的弱者，容易被同学、老师、家长所忽视，他们往往有很强的自卑感，但他们实际上还有另一种强烈的不易为人们所觉察的欲望：他们渴望老师的关注与鼓励，他们渴望别人的肯定与赞美。在平时对小陈的教育中，注意发现他的微小进步，给予充分肯定，积极引导，创造条件让他施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他看到希望，增强进步的信心。比如，在校篮球比赛中，他带领同学发挥集体的力量，战胜了拥有“体特生”的班级，获得了第二名的好成绩。在本次比赛中，由于有一个班的同学在打球的过程中动作过大，多次造成了严重犯规，但小陈并没有生气发火(这在别人眼里是很正常的)，这在以往是不可想象的。他有了点滴进步，就表扬他，并及时和家长联系，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，他集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了。

　　在实践中我深深地体会到，“问题学生”只要受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。我们要以爱动其心，以理服其人，多一份耐心，少一份急躁，多一份宽容，少一份责备，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，我们应该以发展的眼光去对待每一名学生，用赏识的态度去教育学生，那所谓的“不良行为学生”终究会变成“潜能生”的。我们坚信，“不良行为学生”是可以转化的。

　　2. 用包容的心态看待学生

　　冰冻三尺，非一日之寒。小陈的转化，同样非一朝一夕可为，是一个反反复复的过程。作为老师，不仅要从学习上、生活上关心他，更要用火热的心去温暖其孤寂的心灵。只有从心灵深处去感化他、教育他，让他树立起战胜困难的雄心壮志，才能收到较好的效果。在与小陈的交往中，我观察到，由于环境的不良影响，以及心理和生理发展的不平衡等多种原因，在他身上出现了一些错误。但是他不因为有了过失就失去了自尊心。相反，在犯错误以后，变得更敏感、更自尊、更关注老师对自己的态度，并且能够从所犯的错误，所产生的不良后果中重新认识评判自己。如果这个时候，还一味地严厉训斥、指责他的话肯定会刺伤他的自尊心，影响他的思想和情绪，甚至导致严重的逆反心理。因此我总是表现出一定的风度，该宽容时宽容，在和风细雨中使他认识到错误，及时改正，从而达到良好的教育目的。即使有时他一时还难以认识自己的错误，我会在制止了其错误言行以后，给他一段思想认识的时间。虽然一时难以奏效，但是却不会因严厉的批评，训斥而形成对立情绪。如果眼睛老盯着这个学生的不足，就会失去教育的效果。正如，又一次和小陈谈心时，他说道：“正是那次打架您不批评我反而表扬我，使我看到了自己身上还有长处的”。听到这话倍感欣慰，说明我的教育方法是成功的。所以，多看一些学生身上的长处，恰当地运用宽容，给学生一个自省的空间，一个反思的余地，通过这种“欲擒故纵”的手段，达到“此时无声胜有声”的教育境界。

　　总之，转化“问题学生”是素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，只要坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。